摘要：动漫类课程具有应用性强的特点。如何利用课堂教学，激发学生的兴趣，使学生掌握动画制作的思路与关键步骤，是决定教学效果好坏的关键所在。本文以Flash动画教学为例，探讨了项目教学法在实际教学中应用，提出了实用的项目化、任务化的教学方法体系。在项目教学改革中，以学生为主体，从实际项目教学出发，培养学生的理解能力和独立解决问题的能力，增强学生的创新思维与团队合作精神，进而全面提升教学效果。
关键词：项目教学法；动漫；教学方法；教学效果
一、引言
目前，动漫产业在欧、美、日、韩等国家呈争先态势，而我国动漫产业发展现状和创新形势堪忧。原因就在于多数教师采用“满堂灌”式的教学方法，使得学生被动地接受教师传授的知识，导致学生学习能力和独立解决问题的能力不强，团队合作意识较弱，缺乏创新思维和创新意识。
为了提升动漫类课程的课题教学效果，关键在于如何激发学生的学习兴趣。笔者在基于多年教学经验的基础上，将项目教学法引入到动漫类课程课堂教学上。在讲授动漫制作的关键步骤后，将一些主要的知识点及关键技能以趣味性的项目任务形式给出来，根据知识点的难易和重要程度，设置较为简单具体的项目任务和综合性的复杂项目任务，让学生独立完成或者合作完成，任务目标明确，有效激发了学生的学习兴趣，利于掌握知识点，提升教学效果，而且能培养学生的创新意识与团队合作精神，取得了良好的教学效果。
本文总结了项目教学法的基本设想，以Flash动画教学为例，探讨了项目教学法的具体改革和实施过程，最后分析了项目教学法的教学改革效果。
二、项目教学法
所谓项目教学法，是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由小组自己处理。其中，信息的收集、方案的设计、项目的实施都由小组自己负责，小组成员通过该项目的进行，了解并把握整个操作过程及每一个环节中的基本要求。与传统教学方式比较，项目教学法的主体不仅仅是教师，还是教师与学生的整体。通过完整的项目实施把理论与实践教学有机地结合起来，让学生学习到与实践应用接近的工作方式，充分发掘学生的创造潜能和解决实际问题的综合能力。因此，项目化实践教学可以比较全面地培养学生的综合能力素养，包括培养学生的独立学习能力、独立解决问题能力，培养学生之间沟通与合作能力，提高创新意识等。
三、基于项目教学法的课堂教学改革实践
本文主要以Flash动画课程教学为例，总结分析项目教学法的课堂教学改革实施过程及关键要素。Flash二维动画是一门理论与实践结合性很强的课程，要上好这门课必须采用实例教学，边教学边演示。教师要做学生的引导者和启发者，要调动学生学习的积极性，启发他们的思维，让学生充分发挥空间想象力，并且要让学生亲自上机实践。只有这样才能学以致用，将理论与实际有机结合，才能掌握Flash动画制作的方法和技巧。
由此可见，动漫类课程的教学宗旨与项目教学法有异曲同工之妙，要想有效提升教学效果，必须将教学与应用二者有机结合起来，而项目任务正是知识于应用的有机结合体。
教学目标：应用项目教学法，首先需根据课程教学的总体目标，设置各个项目任务的教学目标，是学生在完成项目任务的过程中，构建知识体系，提升实践能力。在Flash动画教学中，引入项目的主要教学目标包括：①培养学生与客户沟通的能力，了解不同用户的不同需求；②提高学生制定、完成作品的工作计划和按计划完成任务的能力；③增强学生解决作品中技术问题的能力；④加强学生间沟通与合作的能力。该项目根据要求可分为四大块—— — 项目准备、项目实施、项目上交、客户反馈修改。
（1）项目准备。①分组。依据参加Flash项目同学的专业技能特长进行分组，每组少于等于5人（含美术功底较强的、有独特创新意识的、动画合成水平较高的、熟悉操作prem iere软件的、熟悉操作SW FtoVideoPro_cn软件的）。其目的在于让每位同学各尽所能，同时也培
养了他们的沟通与合作能力。②与客户沟通。教师带领小组组长去了解客户（公司主管）的需求（使用Flash软件将已有的120集m p4格式的动画仿制出来，并在某些地方更换图标和内容），再由教师协调统筹，商定各组分配的动画内容。
（2）项目实施。在完成前述工作后，学生明确掌握了所要完成的项目任务，已有较为清晰的解决问题的思路。在具体完成过程中，需要小组成员间的密切配合与合理分工，制定具体方案，并协作完成整个项目任务。项目小组需要完成的主要工作包括以下几个方面：①项目目标、项目任务及任务组成；②完成该项目所需掌握的主要知识及技能；③完成项目任务的主要关键步骤；④小组成员的长处及分工协作方式，各项关键成果的合成与调试；⑤项目任务完成效果的评价与改进措施。
（3）项目上交。通过项目教学法的具体实施，一方面要求学生掌握动漫制作的基本知识、步骤与关键技能，另一方面能锻炼学生分析问题和解决问题的能力，学以致用，提升学生的应用技能。此外，在项目完成过程中，要求小组成员之间团结合作，有利于培养学生的团队合作精神。
（4）客户反馈。学生完成项目任务，并提交项目成果后，教师将该成果提交给相关用户。由项目用户进行审核，并提出反馈意见。学生根据用户的反馈意见进行修改完善后，提交最终项目成果。教师对不同小组所提交的最终成果进行对比分析和评价，不断提高学生的实践技能，提升教学效果。
四、项目式教学研究效果
通过以上各个模块的训练，在咨询老师、相互交流、网上查询以及解决技术上的问题的过程中，学生独立学习的能力和独立解决困难的能力得以提升；并通过独立完成作品使学生的创新思维得以改善，拜托学生思维进入职业思维；提前让学生意识到团队合作的重要性，改变了当代大学生普遍以自我为中心，缺乏合作精神的特点，使学生们切实体会到1+1>2的团队力量，学生们的合作意识和协作能力明显增强。
五、结语
项目式教学打破了原有的“讲解—示范—指导学生操作—技能考核—知识考试”满堂灌式的传统教学方式，以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”来增强学生职业素。只有这样才能以就业为导向，以能力为中心，培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。
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