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校企合作培养模式规划 校企合作培养模式规划 一、校企合作培养目标 培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有显著的系统性与范式性。 大力推行校企合作的培养模式，是新形势下中职学校教学改革的根本出路。校企合作人才培养模式，是遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立职业学校与企业(行业)密切协作、相互促进、互利共赢的机制，以着力培养高素质技能型人オ为根本目标的模式。 校企合作的培养目标是:学生在学习期间，既在学校接受与职业相关的理论教育，又在企业实训基地进行相应的职业技能训练，还在企业中完成一定的实习，在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。学生具备高尚的职业道德情操，有事业心和责任感，掌握扎实的专业技术和比较全面的专业知识，实践动手能力强，具有较强实践能力的技能性人才。 二、校企合作模式的实施步骤 (一)成立校企合作联席会议，校主要领导担任第一负责人。 (二)成立专家委员会，明确权利、义务关系。 (三)开展企业人力资源规划的运作，规定校企合作完成的项目，以人才需求订单和校企合作项目促进双方关系。 (四)按照校企合作要求实施教学改革和创新。 四、校企合作课程改革 教学目标统一化 课程目标: (一)强调学生学习过程与学习结果的统一。 (二)开发主体多元化。开发主体由学校教师、企业专家、行业专家组成。 (三)教学内容综合化。 课程内容:以职业能力形成为依据。 主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。课程内容综合化后，理论与实践一体化，理论知识不再是抽象无物的东西，实践教学也不是单纯的技能训练，而是理论支持下的职业实践活动;学生的学习内容不再是脱离企业生产、管理、经营、服务实际过程，而是企业的典型工作项目或任务，实现学习内容与专业实际运用的同步，学习与就业的同步。 四)教学实施一体化 课程教学的主线:通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。就实施主体而言，融学校、企业为一体。就教学过程而言，是教学过程与工作过程的结合，学习过程与学习成果相统一，融“教、学、习”为一体就教学场所而言，做到专业教室、实训基地的结合。 (五)教学评价开放化 以工作任务为中心的课程决定了其评价的多样性，教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式。主要体现在评价标准、评价主体和评价过程等三方面。 1、评价标准:立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。 2、评价主体:不仅有学校和教师，还有学生、企业、行业协会和政府部门。 3、评价过程:不仅要落实教师评价和学校评价环节，更要落实学生自评互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。