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角色扮演法下的《角色设计》教学设计 角色扮演法下的《角色设计》教学设计 根据角色扮演法的基本原理和《角色设计》教学的特点，在该课程中采用角色扮演法的基本流程是：教学课前准备→教师提出问题→小组分工和角色分配→角色扮演→绘制角色造型→活动评价。教师可根据项目内容，有针对性的开展角色扮演活动。 以设计拟人化“青蛙王子”为例，本校动漫专业14动漫班的30位学生各小组在创作的过程中，出现了不同定位在不同场合中的角色造型。尤其是具有多重人格的“青蛙王子”形象颇具挑战性。 课前教学准备：教师根据任务制定角色扮演所用的分工表格和活动评价表。学生根据需求准备好相应的服饰道具。充分的准备是课堂教学能否顺利开展的第一步。 教师提出问题：教师向各小组提出关于该角色在设计中要注意的一些问题和存在的关键要素，与给小组成员从人物的性格特征、身份背景、社会阶层等因素展开讨论，一起分析不同国籍、不同经历、不同的受众群体对于“青蛙王子”的不同表现，提出角色扮演的主题，并要求各小组制定表演计划。 小组分工和角色分配：本课教学在动漫专业14动漫班里开展，该班学生30人，男女比例正好1:1，对于中专三年级的学生而言有相对扎实的美术功底，具有较强的领悟力。先将着30人分成两大组，一个大组是动画制作公司，一个大组是客户群，动画制作公司再进行内部分工，确定导演一名，《角色设计》师六名，场景设计师二名，摄影师二名，扮演角色的演员四名，其中导演负责场记、统筹等全面协调小组成员的工作，演员根据客户需求扮演指定角色，摄影师对演员的造型进行拍摄并保存，以备《角色设计》师的参考之用，作为教师，此时应担任的是顾问一职。 角色扮演阶段：客户组根据要求提出不同定位的“青蛙王子”形象与《角色设计》师沟通，这阶段是导演和《角色设计》师直接与客户面对面交流的阶段，即锻炼学生的与人沟通能力有培养学生的应变能力和社交能力。设定客户甲是某饮料公司的老总，即将推出一款“青蛙王子”乳酸菌饮料，要求《角色设计》师设计的“青蛙王子”形象能符合儿童的心理需求，可爱又不是尊贵，从形象上既能体现出产品的亲和力又能表现出产品的高档型，让孩子一看到这一形象就有购买的欲望；客户乙从事男装品牌推广，需给20----30岁左右的男士设计“青蛙王子”品牌形象，该年龄段的男士个性趋于定型，思维逐渐达到成熟水平，并有一颗追求事业蓬勃向上的心，因此所设计的形象需具备这些气质特征，阳光、略带到冷是符合该年龄段的审美眼光的；客户丙则是网络小说作家，这次是为他即将发表的新作《青蛙王子》设计王子形象，这只“青蛙王子”被施了魔咒，具有多重人格，在不同的情况下有不同的人性表现，最后在邻国公主爱的感化下终于摆脱魔咒，恢复了英俊高贵的王子形象。《角色设计》师根据客户提出的不同需求给演员进行装扮，由于不同的定位所表现出不同的气质难度系数较大，演员开始也比较拘束，尤其是客户丙的多重人格设计，此时教师首先应该对演员给予鼓励和肯定，根据角色的定位进行分析和指点，引导学生如何进入角色。 角色绘制阶段：《角色设计》师根据演员的现场展示，深入剖析各角色的性格特征，结合《角色设计》师自身的创造力和想象力，在纸上绘制出客户需求的“青蛙王子”形象，导演审核把关，对于有异议的再进行讨论修改，直到双方都满意为止。 活动评价阶段：课程的最后，《角色设计》师展示已完成额“青蛙王子”形象，小组之间先自我评价与互相评价，再教师走上讲台进行点评，学生提交评价表。 表4.6学生学习成果互评表 班级              姓名                              得分 评价 项目评价标准分   数自评小组评教师评 优良一般较差 知识 与技 能掌握沟通技巧 10 8 5 3 能够清晰表达自己的要求 10 8 5 3 初步掌握角色特征 8 6 4 2 操作 技能对各角色定位的熟练掌握 10 8 5 3 绘制出角色的雏形 8 6 4 2 情感 目标能积极参与小组讨论，并发散思维积极讨论 8 6 4 2 对角色的设计显示浓厚的兴趣 10 8 5 3 小组成员相互评价，团队意识强 8 6 4 2 学习结果调查：在学习本节课的过程中你遇到些什么困难？提出较合理的建议。 编号题目成员1 成员2 成员3 成员4 成员5 1 他参与整个活动的积极性 2 他能积极配合小组分工并主动完成自己的任务 3 他的意见对我很重要 4 他鼓励小组成员积极参与 5 我对小组成员的表现打分 6 和他的合作我期待有下一次 表4.8 学习收获 在本次角色扮演活动之后，你最大的收获是什么？ 通过此次学习，你认为你还有什么地方做的不够？ 教师根据学生的自我认识打分 通过角色扮演法在《角色设计》中的运用，学生根据自己的兴趣和擅长选择角色，在小组讨论中不断完善和丰富该角色，不仅大大充分提高了学生的学习兴趣和创作热情，活跃课堂气氛，增添课堂的趣味性和吸引力，加强班级同学之间的相互协作和凝聚力。虽然整个活动中教师不是主讲者，但要求教师有更强的组织能力、启发能力、示范能力等，才能使角色扮演活动顺利的开展。